基础教育教学改革的北京模式！卓越校长高级研修班圆满举办

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改革开放四十年，看基础教育教学改革中的北京模式！

5月28-30日，由教育部中外人文交流中心和校长智库教育研究院联合主办的2023卓越校长高级研修班走进北京，探寻首都教学改革的经验，为未来教育教学改革的科学推进提供借鉴，来自全国各地共计30余位校长学员参加了此次研修。

研修通过“专题讲座+主题分享+名校研修+研讨交流”的形式，围绕“面向2035：我国基础教育的改革与发展、新时期优质学校创建”这一主题，带领校长学员们全方位、多视角领略北京区域特色办学的名校风采、学校文化、学校品牌，提供了高层次、高水平、高标准的研修内容，搭建了跨区域、跨学校的交流与合作平台。

现场

搭建交流互动平台

发挥桥梁纽带作用

校长智库教育研究院执行院长谢文辉致辞

“谈起卓越校长班名字的由来，其源于校长智库教育研究院一直以来追求卓越的态度，以及不断学习、积极向上的精神。“谢文辉在致辞中，对从各地远道而来的校长学员们表示感谢，并赞可了校长学员的学习精神。未来，校长智库教育研究院希望成为知识分享、知识传播的平台，发挥桥梁纽带的作用，提供更多交流学习的机会。

结合新形势下校长所面临的实际工作，谢文辉用“高大多”三个字进行了总结。

第一，“高“是标准高、要求高。

当前，我国义务教育已由外延式发展的普及化和均衡化阶段转向高质量发展的新阶段，高质量发展是新时代赋予义务教育改革与发展的新命题。面向新时代，校长的角色与使命发生了变化，对校长办学能力和专业素质提出了更高的要求和标准。

第二，“大”是责任大、压力大。

长期以来，校园安全备受社会关注。这不仅关系着学生健康成长，也是家长、社会极为关注的重大问题。“关乎校园安全的事件都可能会成为媒体和社会的关注点，在校长提出了更高的要求的同时，也需要社会给予校长更多的理解和支持。”

第三，“多”是多重目标、多元主体、多重责任。

“没有分数就没有现在，没有素质教育就没有未来。”如何管理未来走向岗位的老师们，体现了校长的领导力。校长智库教育研究院希望搭建校长沟通交流的平台，发挥桥梁纽带作用，由内而外提高校长专业知识与技能，全面提升领导能力。

理论学习+实践案例

在研讨中总结经验

中国教育学会副秘书长，教育部教育发展研究中心研究员高书国作《中国式教育现代化的典型特征——加快建设教育强国的目标与策略》讲座

高书国围绕中国式教育现代化典型特征、新时代科教兴国战略基本内涵、加快建设教育强国的目标策略、现代学校改进与教育家素养四方面进行了详细阐述。

“科教兴国，“兴”的是中国特色社会主义现代化强国，“兴”的是中华民族的伟大复兴，“兴”的是全体人民的共同富裕，体现了国家性、民族性与人民性的高度一致和协调统一。”高书国详细地讲授了新时代科教兴国战略深刻内涵。

教育强国是国家崛起的基石、民族复兴的基业、共同富裕的基础。教育强国具有以下标志：

第一个标志是高质量发展的现代教育体系。

第二个标志是世界先进的教育现代化制度。

第三个标志是全球领先的教育发展水平。

第四个标志是强有力的教育保障基础条件。

高书国指出，教育力、领导力、改革力和研究力是教育领军人才的关键能力框架，并围绕四方面能力进行了讲授。

一是具有较能的教育教学能力，善于因材施教，在立德树人中发挥表率作用；

二是具有教育政策实践力、执行力和创造力，勇于实践探索、善于总结提升，在贯彻党的教育方针和国家教育政策中发挥引领作用；

三是具有持续学习能力和不断探索的改革力，善于探索新实践、实现新突破、提供新方案，在教育改革发展中的难点热点问题过程中发挥突破作用；

四是具有较强的实践能力和理论水平，善于研究新问题、构建新模式、创立新理论，在教育研究中发挥领军作用。

北师大学校特色发展与实验研究中心主任楚江亭作《学校高质量发展与校长领导力提升——治理、愿景、学生视角、教学GVPT模式解析》讲座

楚江亭围绕公众视野中学校类型及分析、北京十一学校案例剖析、基于核心素养的田野研究、通过治理、领导力提升促进学校高质量发展四方面进行了详细地阐释。

楚江亭将学校划分为四大类型，即薄弱学校、一般学校、比较优质学校、优质学校（特色），基于对学校的研究和分析，对北京十一学校的特色发展路径进行了详细地剖析。

北京十一学校在明确的发展愿景的指引下，落地了一系列改革措施。

一是构建新的课程体系。通过国家课程、地方课程的校本化，构建了一套分层、分类、综合、特需的课程体系。

二是全面实施选课走班。传统的行政班转变为教学班。每位学生有自己的课表，流动到不同的学科教室上课，老师在固定教室等学生。

三是创新学制，发挥学生自主性。给学生更多自主选择的空问，实施“大小学段制”——每个学期分两个大学段和一个小学段，小学段为期2周，不安排统一的学习内容，每位学生根据自己的学习需求，制定实施规划，发挥了孩子的主体意识、独立意识。

围绕北京十一学校的案例，楚江亭从治理、领导力提升的角度，分享了几点启示。

一是学生视角。学校治理要基于学生视角，发挥学生主体性，以学生发展为中心；二是教师队伍建设。通过课改、整合课程等，全面提升教师素质；三是管理团队引领、激动、评价功能充分发挥，在探索反思中前进；四是制定并实施规划。通过自下而上、多方参与的形式解决所存在的问题，进而改变行为。

现场教学+研讨交流

借鉴特色学校建设经验

5月29-30日，研修班分别走进北京金融街润泽学校、中国人民大学附属中学 ( 通州校区 )、北京十一学校龙樾实验中学，与30余位一线校长共同探寻“教学改革的北京模式”，探讨新时期优质学校创建的北京经验，共同推进校长领导力的不断提升和特色学校的生态建设。

图——参访北京金融街润泽学校

图——参访中国人民大学附属中学 ( 通州校区 )

图——参访北京十一学校龙樾实验中学